Как начать урок?

Буквально на прошлой неделе прошел семинар для молодых педагогов нашего района. Одним из ключевых вопросов стал вопрос мотивации ученика. Много написано. Много сказано. И, казалось бы, все очень понятно: без мотивации учебная деятельность не приобретет значимость и личный смысл. Но для меня вопрос мотивации остается открытым. В силу маленького опыта или отсутствия педагогического образования (специальность у меня педагогическая, но получена в техническом университете, о чем, впрочем, не жалею) или и того и другого, раз за разом встает вопрос: как же начать урок?

Часто пользуюсь приёмами Анатолия Гина, известным конструктором уроков Татьяны Селиховой, но понятно, что любые техники учитель проносит через себя и добавляет что-то свое. Так и получился мой список, который дополнила ресурсами.

1. Интересный факт
Пример:Какая знаменитая игрушка стала побочным продуктом разработки для нужд военно-морского флота?
Ответ: В 1943 году инженер Ричард Джеймс Томпсон работал над пружинящим устройством, которое позволяло бы компенсировать морскую качку для чувствительных корабельных приборов.

Ответ на вопрос учащиеся могут искать в ходе урока. В качестве загадок также могут выступать фрагменты из фильмов, рекламы, видеофрагменты опытов.

Ресурсы: http://muzey-factov.ru, http://www.trizland.ru/


2.Удивительное рядом
Большинство детей увлечены видеоиграми, популярными сериалами, комиксами. Стоит чуть поискать и находится та невидимая нить, которая связывает любимого персонажа с физикой.

Пример: представленное на слайде революционное приспособление способно активизировать огненную субстанцию, флогистон, наличествующую во всех воспламеняемых существах, то есть, по сути, во всех. Обладает ли физическим смыслом конструкция данного оружия?
Ответ: флогистон — в истории химии — гипотетическая «сверхтонкая материя» — «огненная субстанция», якобы наполняющая все горючие вещества и высвобождающаяся из них при горении. Термин введён в 1667 году Иоганном Бехером. Теория флогистона опровергнута наукой. (для первого урока по теме МКТ, 10 класс)

Ресурс: https://ru.wikipedia.org

3. Ребус (шифруется тема урока или ключевое понятие)
Использую редко, в младших классах, иначе надоест.
Ресурс: http://rebus1.com/
Подробно о ресурсе написано в блоге Ольги Светославовны Дмитриевой.

4. Важная дата

Не всегда удается воспользоваться этим приемом, но иногда событие выпадает подходящее. Кстати, оно может быть достаточно косвенно связано с темой урока. Смотрим событие в календаре и соотносим с темой урока.

Пример: В 1820 году датский профессор физики 43-летний Ганс Кристиан Эрстед демонстрировал на лекции несложный опыт по электричеству. При демонстрации он обнаружил, что электрический ток, проходящий по проволоке, оказывает воздействие на магнитную стрелку компаса, находящуюся под ней. По одной из версий это произошло 15 февраля 1820 года. (к уроку по теме "Электромагнитное поле" )

Ресурс: http://www.calend.ru

5. Ассоциации (вариант 1)

Хорошо знакомый всем прием, огромный плюс, что не требует большой подготовки.

Пример: С какими физическим явлением связаны эти приборы?

Ответ: тепловые и электрические явления (вывод на тему "Тепловое действие электрического тока" )
Ресурс: https://www.google.ru/img ничего удивительного

6. Ассоциации (вариант 2 или "Облако слов" )

Вывод на экран характеристик, свойств объекта или связанных с темой понятий.

Пример: тема "Гидравлический пресс"