Веселого, творческого отдыха! С приключениями, но без происшествий!

Спасибо, коллеги. Елена Алексеевна, Нарткала маленький городок. У нас в городе 6 школ, а так в районе 21 школа. Есть в районе один лицей, где дети могут получить рабочие специальности, в основном туда уходят после 9 класса те, которые жутко боятся сдавать ЕГЭ, понятно по каким причинам. Зато получают специальности: сварщики, швеи, повара, парикмахеры, бухгалтера и т.д. Многие дети (умненькие, которые из страха ушли в училище (так мы его называем, хоть его давно переименовали в лицей)) заканчивают на красные дипломы и у них есть возможность поступить в ВУЗы и продолжить обучение. Это тоже своего рода "тропинка" в будущее.

А вожатые Вашего лагеря - молодцы большие!

Да, Альфуся Борисовна, Вы правы. К сожалению, наш район прогремел вот таким вот страшным событием. Проверки налетели мгновенно на все лагеря, и мы исключением не стали.Печально, что в данной ситуации цвет швабр имеет, оказывается, громадное значение для обеспечения безопасного отдыха детей.

Улыбка длится всего лишь мгновение, а в памяти иногда остается навсегда.

Улыбнись,
Если дождь за окном не кончается.
Улыбнись,
Если что-то не получается.
Улыбнись,
Если счастье за тучами спряталось.
Улыбнись,
Если даже душа поцарапалась...
Улыбнись,
И увидишь тогда: всё изменится.
Улыбнись –
Дождь пройдет, и земля в снег оденется.
Улыбнись,
И печаль стороною пройдет.
Улыбнись,
И тогда душа заживет...


Д.Плачковский

Моё мнение абсолютно совпадает с Вашим, Елена Алексеевна! Нам некогда выполнять свою основную работу - учить и воспитывать детей, так как большую часть времени мы тратим на написание различных бумаг. Это всё при том, что у нас огромное количество чиновников и методистов, которые вообще непонятно, чем занимаются. Функции, например, нашего райметодкабинета заключаются в организации итоговой аттестации, рассылки и сбора отчётов. Методической работой они не занимаются. При всём этом, оклады, отпуска и стаж - всё, как у учителей. Но попробуй обратиться за помощью - выслушаешь очень много "добрых" слов о себе. По моему мнению, разработкой документации должны заниматься именно методисты, а учитель должен уже эту документацию адаптировать для себя. Про всякие отчёты и листы сопровождения я вообще молчу. Это касательно бумаг. Теперь по поводу инклюзии. Приведу пример: в этом году у нас выпустились 2 ребёнка 8 вида. Они учились в отдельном классе по программам для специальных коррекционных школ. Естественно, ни о каком изучении английского языка этими детьми речи не шло. Когда эти дети были в 8 классе, а мы стали работать по новому Закону об образовании, выяснилось, что этим детям нужно преподавать английский язык. Программ таких, именно для 8 вида, в природе не существует. РМК отправил меня в институт развития образования, а там руководитель кафедры мне заявила, что информации никакой нет, что я должна сама что-нибудь придумать. Ладно, выкрутилась я. Благо, был всего 1 час в неделю. Дети перешли в 9 класс. Классное дело - оптимизация. Посадили этих детей 8 вида в общий класс (3 часа в неделю). Как Вам? У меня дети изучают сложные грамматические конструкции, а 8 вид только-только заканчивает алфавит. Причём, этим детям нужно всё разъяснять на пальцах и не по одному разу, играть, петь и т.д. Вопрос: мне объяснять сложный грамматический материал обычным детям или играть с детьми 8 вида? Скажу честно, не очень у меня получалось всё это совмещать. И снова - ни программ, ни рекомендаций, крутись, как хочешь. с 7 видом попроще. в каждом классе у нас есть такой ребёнок, справляемся неплохо, да и рекомендации по предмету для таких деток можно найти. Возможно, моё мнение по поводу инклюзивного образования в свете последних событий не будет очень популярным, но я считаю, наши школы не готовы к такой форме обучения пока не будет чётко разработанного пакета документов с рекомендациями. В Законе об образовании и Стандарте прописаны только общие фразы по организации подобной формы, а по факту, на практике, увы - спасение утопающих - дело рук самих утопающих, то есть нас, учителей.

Опять море бумаг.
Анастасия Вячеславовна, хочу знать Ваше мнение.
Если столько бумаг писать, когда с детьми общаться?
Лично мне очень жалко время на бумаготворчество тратить.

Спасибо за отзыв

Марина Евгеньевна, спасибо. Красиво.
А можно комментарии к урокам в таком же духе?
Пусть даже не 4, хотя бы 2 строки. А то как-то скучно.

Согласна с Вами, коллеги! На практике очень тяжело обучать детей, имеющих разных образовательные возможности. 2015-2016 учебный год я работала с классом в котором сидели дети, обучающиеся по трём программам - УО, ЗПР и норма глухие дети. Не скрою, первые два месяца это был просто "ад"! Не реально концентрировать внимание детей, полноценно уделять время каждому (что просто необходимо для детей с УО), вообще продуктивно работать. Администрация твердит одно "У нас инклюзия!" А как с этим работать и что динамики абсолютно никакой? ВОПРОС?

Очень подходящее слово "дирижирует"! Ведь в оркестре может быть множество разных инструментов. У каждого свой характер, свои возможности. А управлять оркестром надо так, чтобы он работал, чтобы он играл как один механизм, при этом голос каждого инструмента должен быть слышен.

(А я напоминаю свою просьбу к филологам. Если можно, мои ошибки в тексте озвучивайте.)

Елена Алексеевна, благодарю за ролики. Позитивно. Интересно. На заметку взяла

Мой любимый ночной обитатель Земли
https://www.youtube.com/watch?v=eDmTk8y2Yh4