Инклюзивное образование  
Субъектами инклюзивного образования:
- Дети-инвалиды;
- Особенные дети;
- Дети с особыми образовательными потребностями;
- Дети с ограниченными возможностями здоровья;
- Дети со специальными способностями.
 

Библиотека произведений отечественной научной школы 

коррекционной педагогики и специальной психологии.

Есть определенные проблемы! Не все родители детей с особенностями развития хотят отдавать своих детей в обычную школу, опасаясь насмешек, конфликтов с одноклассниками и учителями, непонимания особенностей своих детей, неадекватной реакции на особенности детей, неприспособленности помещений и учебного процесса к особым потребностям их детей и т.д. Наиболее проблематичными при совместном обучении они считают отношения с одноклассниками. Такое мнение высказали не только родители, но и дети. Настораживающим фактом является не желание детей инвалидов учиться вместе со здоровыми детьми, что говорит о сомнениях в переходе к совместному обучению и страхе.
       Родители «обычных» детей опасаются, что ребенок с особенностями развития (особенно с тяжелыми нарушениями) будет мешать, отвлекать учителя и детей, что снизит уровень знаний всего класса. Безусловно, у родителей здоровых детей вызывает опасения, что при смешанном обучении здоровых детей с детьми с ОВЗ меньше внимания будет уделяться здоровым детям, снизится уровень обучения здоровых детей, ухудшится дисциплина.
Учителя признают то, что они не готовы обучать ребенка даже с незначительными нарушениями развития и поведения. Они признаются, что не знают, как организовать его обучение и, вообще, «что с ним делать».
       Важным условием организации образовательного процесса для детей с ОВЗ является учитель. Однако на сегодняшний день единицы учителей имеют специальную подготовку для работы с детьми с ОВЗ. В школах отсутствуют или в недостаточном количестве такие специалисты, как логопед, дефектолог, а также медицинские работники, психологи, социальные педагоги.
       Интегрированное (инклюзивное) обучение возможно лишь при условии специальной подготовки и переподготовки кадров как педагогов массовых, так и специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Как учителя и воспитатели массовых учреждений должны быть готовы к новой для них деятельности – обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями, так и учителя-дефектологи должны быть специально подготовлены к оказанию коррекционной помощи в новых условиях – в условиях массовой школы.

  Согласна, что интегрированное  обучение возможно  только   при условии специальной подготовки и переподготовки кадров как педагогов массовых, так и специальных (коррекционных) образовательных учреждений.   До 1 сентября 2016 года  не так много времени. Успеют ли    подготовить  учителей и воспитателей  общеобразовательных учреждений  к новой для них деятельности – обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями?  Не знаю. После развала этой системы, а её развалили до основания в последнее время, очень сложно будет  качественно подготовить  учителей-предметников  к оказанию коррекционной помощи в новых условиях – в условиях массовой школы, где  количество учащихся в классах  иногда выходит далеко за 25 человек.

Цитата

Анастасия Сушко пишет: В нашей школе детки 7 и 8 вида обучаются в классе со всеми. Для обучения таких детей по всем предметам разработаны отдельные рабочие программы. Три года назад все педагоги прошли обучение по теме "Педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ в условиях интегрированного и инклюзивного обучения". В этом году учимся повторно, уже в связи с введением ФГОС для таких деток. Школа у нас малокомплектная, классы малочисленные. Учимся и выпускаемся без проблем!

Как ваши учителя на уроке строят работу со всем классом и такими детьми?  Это очень серьёзный вопрос и трудный вопрос.